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利信娱乐平台打不开:差点教育:为每一个学生的幸福人生奠基

作者:黄宝国来源:教研室 发布时间:2014年12月15日 点击数:

利信娱乐 www.8d9yu.com.cn 差点教育:为每一个学生的幸福人生奠基

 

党和国家历来重视青少年的健康成长,十八大着重提出立德树人的重要思想。作为基础教育,如何更好地促进青少年的健康全面发展,是实现“中国教育梦”要探寻的重要议题。针对当前中小学生普遍课业负担重,中小学生评价过重选拔、甄别和淘汰而导致学生自信心相对缺乏的问题,笔者认为基础教育的改革应从评价的改革入手。在借鉴高尔夫球差点制度以及对芬兰教育进行系统分析的基础上,笔者深入探索并提出了“差点教育”,即:通过关注学生个体纵向发展,促进学生自我激励、自我反思,最终使学生个体得以自主的发展的一种教育理念。差点教育的核心价值观中体现着对尊重差异、理解差距、发展个性的以人为本的教育追求。

一、尊重差异是教育公平的具体体现

教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。那么,什么是教育公平?有些人认为,教育公平就是学校在实施教育过程中,用相同的教育内容、相同的教育模式、相同的评价标准,促使学生达成相同的学业成绩。这种认识表面上看似公平,其实不然。

我们每个人都有不同的天赋。否认这一点,就是一方面忘记了那些杰出的天才,他们往往受到我们教育制度的妨碍;另一方面忘记了那些天赋较差的人,我们的教育制度不让他们完成任何学业。正如美国国民教育的奠基人杰斐逊所言:“再没有比以相同的态度去对待不相同的人更不平等的了。”在2007年优质教育发展国际论坛上,有教育专家指出:我国教育当前最大的弊端是不讲差异,不重视学生个性的发展,不重视因材施教。教育公平指的是教育起点的公平,教育过程的公平,而不是教育的一个模式。

因此,真正意义上的教育公平,并不是绝对按同样的教育模式来对待学生,也不是使得每个学生都取得同样的学业成绩,而是要承认差异、尊重差异,充分了解并把握每一个学生的特点,对其进行“恰如其分”的教育,让每一个学生能最大限度地取得应有的学业成绩。

二、理解差距是客观现实的必然要求

学生间的差距是客观存在的,不以人的意志为转移,面对这些差距,任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是理解差距,正确对待差距,把差距当作一种资源来开发。作为教师,首先我们应全面观察分析每个学生,关注他们的个性差异,了解不同学生的差距,?;ず偷鞫扛鲅难靶巳ず突?,善于发现和开发学生潜在素质和闪光点。其次,我们不能用一种标准去衡量去所有的学生,而是应该允许学生间的发展程度和素质结构存在差距,做到因势利导,创设有利于学生发挥自己特长,张扬自己个性的学习环境。

“承认差异,理解差距,发展个性”,持这样的教育信念的我们,会在孩子犯错误的时候懂得理解和包容,会随时发现身边的美并及时地做出反应。理解的教育带来尊重、鼓励、信任和赞美,理解的教育让每一个学生都能从中得到适合他的教育,让他有信心学业有成。正如习近平总书记在谈到“中国梦”时强调:“生活在我们伟大祖国和伟大时代的中国人民,共同享有人生出彩的机会,共同享有梦想成真的机会……”。那么,在“中国教育梦”里,我们要让每一位学生都享有出彩的机会,成功的体验。承认、理解学生间的差距,用包容的心对每一位学生的美好人生负责,将成为我们每一位教师的内心理念和自觉行为。

三、研究差点是教育改革的发展趋势

随着素质教育的提出以及新课程改革的推进,如何进行中小学生评价的改革是目前教育改革的一个重要焦点。要真正评出学生的学习效果和教育效能,必须从整体上全面地反映学生的发展,关注学生的个性差异和需要。在高尔夫球的比赛中存在着一种尊重差异、促进个体自主发展的理念,它主要体现在其评分赛制当中,即“差点制度”。赛制利用“差点”的运用促使初学者和技术仍需增进者更容易在比赛中通过努力获得及时地鼓励,“差点”的起伏,取决于球员的自我努力与否。也就是说,“差点”体现的是个人成绩的纵向比较。球员通过自己和自己的过去竞争,体验学习的乐趣,获得继续学习的动力,形成了最健康、最有意义、最为正确的自主学习方式。以“自我进步”定义为成功的评价标准,通过对“自我进步”的肯定,真正启动了他们对于评价后的学习的热忱与动力。

我们的教育体系,特别是基础教育,应该从“差点”中得到启示:为学生提供全体适用的资源分配,使得资质好的学生自然会有自动学习、自我提升的能力,同时,弱势者应得到更多的关照和及时的鼓励。评价关注的将不只是分数、名次,而是鼓励孩子自己和自己比,每一次自我超越都是一次成功的体验,感觉到学习的快乐。研究教育中的“差点”,应该是尊重学生个体的,倡导的是关注个体纵向发展和促进学生自我激励、自我反思,最终使学生个体得以自主的发展。

四、共享差异是幸福人生的美好愿景

“人心不同,各如其面”,世界上没有两片完全相同的树叶,当然也没有两个禀性完全相同的个体。正是因为个体的独特性,世界才如此多姿多彩;而也正是因为学生的差异性,教育才更加生机勃勃。作为教师,一是承认学生发展存在着差异性,应让每个学生在原有基础上、不同起点上获得最优发展;二是承认学生发展存在着独特性,要尽可能发现每个学生的聪明才智,尽力捕捉他们身上表现出的或潜在的创造力火花,不搞“填平补齐”,让每个学生形成自己的特色和鲜明的个性。共享学生的差异,在教学开展中应符合学生个性的发展,要重视学生个性的差异,以此来促进每个学生得以不同发展。与此相适应的,只有当学生真切地感受到自己的个性差异被尊重,教师对这种差异进行鼓励和支持时,才能激发出学生自己的内驱力,更加积极地学习与生活,提高自身素养。

改变一个观念是一个艰巨的工程,验证一个实验也是一个长期的过程,笔者将继续以严谨的态度研究差点教育,实践并探索最适合学生个性发展教育。在尊重差异中关注个性,在理解差距中全纳包容,在研究差点中科学实践,在共享差异中培育多彩的生命,差点教育理念让每一个学生人尽其才,让每一个学生都在自我反思和自我进步中实现最大的成功。


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